EDUCADORES DE ARTES

EDUCADORES DE ARTES
Foto do grupo de Educadores de Artes, reunido em SLG, com a Prof. Vanessa Steigleder

segunda-feira, 20 de dezembro de 2010

Convite para visualizar o Álbum da web do Picasa de SOLANGE DA CRUZ BATTIROLA SOLBATT - TEATRO OS PIRATAS DO SENADOR

Você foi convidado a visualizar o álbum de fotografias de SOLANGE DA CRUZ BATTIROLA SOLBATT: TEATRO OS PIRATAS DO SENADOR
TEATRO OS PIRATAS DO SENADOR
28/11/2010
de SOLANGE DA CRUZ BATTIROLA SOLBATT
Mensagem de SOLANGE DA CRUZ BATTIROLA SOLBATT:
COM VOTOS DE UM FINAL DE ANO PARTILHADO DE EMOÇÕES E TERNURA, PARTILHO O ÁLBUM DA APRESENTAÇÃO TEATRAL: OS PIRATAS DO SENADOR.

BOAS FESTAS!!!
SOLANGE BATTIROLA
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segunda-feira, 13 de dezembro de 2010

PARTE 2



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FAXINA




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10 DICAS DE ORGANIZAÇÃO DE SUA CASA




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DECORAÇÕES NATALINAS




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DECORAÇÃO DE MESAS NATALINAS



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DECORAÇÕES NATALINAS





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FELIZ NATAL




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domingo, 5 de dezembro de 2010

Convite para visualizar o Álbum da web do Picasa de SOLANGE DA CRUZ BATTIROLA SOLBATT - TRABALHO SOBRE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS

Você foi convidado a visualizar o álbum de fotografias de SOLANGE DA CRUZ BATTIROLA SOLBATT: TRABALHO SOBRE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
TRABALHO SOBRE SÓLIDOS GEOMÉTRICOS
São Luiz Gonzaga, RS -
11/11/2010
de SOLANGE DA CRUZ BATTIROLA SOLBATT
Trabalho interdisciplinar sobre Sólidos Geométricos, envolvendo as disciplinas de Artes e Matemática, da E.E.E.F. Senador Pinheiro Machado, unindo as educadoras Solange da Cruz Battirola e Ester Ruschel Cavalheiro, demonstrando que é possível aliar a Arte com a Matemática.
Mensagem de SOLANGE DA CRUZ BATTIROLA SOLBATT:
Amigos, Educadores e Alunos da Escola Senador Pinheiro Machado, estou enviando o link de fotos do trabalho sobre Sólidos Geométricos, desenvolvidos nas Aulas de Artes e Matemática. Em breve postaremos algumas filmagens realizadas pela prof. Ester Ruschel Cavalheiro. Aguardem!
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sábado, 4 de dezembro de 2010

segunda-feira, 15 de novembro de 2010

Inovando sempre!

SOLBATT com novidades 2011... Visite e escreva seu comentário:

http://guiasaoluiz.net/2010/11/solange-battirola-e-a-mais-nova-articulista-do-guia-sao-luiz/




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terça-feira, 19 de outubro de 2010

Troca de idéias

IDÉIAS SOLBATT

Peça teatral realizada na semana da Páscoa na escola Senador Pinheiro Machado de São Luiz Gonzaga, intitulada: Jesus nos ama, onde cantaram cantos infantis e encantaram a platéia de alunos que estuda...- Saiba mais



Na semana da pátria, confeccionamos fitas verde-amarelas, para trabalharmos com a turma de 7 série, a música Uma partida de futebol do Skanke, onde os meninos driblavam lindos passes e as meninas faz...- Saiba mais




Confeccionamos fitilhos utilizando barbantes de 60 cm por aluno, uma tira colorida de papel crepom e fita adesiva. Depois fomos para o pátio testar com criatividade os inventos....- Saiba mais




Uma aluna trouxe uma caturrita para a escola, estavam estudando as aves na disciplina de ciências. A turma estava inquieta, aproveitei a oportunidade, reuni a turma em circulo e pedi que os alunos ret...- Saiba mais



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quarta-feira, 29 de setembro de 2010

VEJA E FAÇA A FLOR DE FUXICO




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FLOR DE FUXICO 2

http://www.youtube.com/watch?v=oopUb-Nw62Q

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FLOR DE FUXICO




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FLOR DE FUXICO HEXAGONO




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FLORES DE FUXICO

FLORES DE FUXICO:




Material:
Retalhos de tecido, linha, um molde redondo, agulha e tesoura.

1 - Use uma xícara de café como molde e risque os círculos nos retalhos. Sobreponha os tecidos para não precisar repetir os traços em todos os retalhos e prenda-os com alfinetes para que não saiam do lugar. Recorte os círculos com tesoura.



2 - Alinhave os círculos com as bordas ligeiramente dobradas para cima, para que o acabamento fique perfeito. Centralize o polegar no meio do tecido e puxe a linha para que o tecido fique franzido.


3 - Faça um arremate e corte a sobra da linha. Repita a operação para montar outros fuxicos. Na hora de aplicá-lo sobre outros tecidos, costure-o pelo meio. Se for unir um ao outro para uma peça inteira de fuxico, costure pelas bordas.










4 - Junte as pétalas, costurando pelo meio da flor.

5 - No meio da flor coloque um botão (do tipo pezinho, que não tem furos).
E vamos fuxicar, pessoal !!!!




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FEITOS PERFEITOS - SUGESTÕES SURPREENDENTES NESTE BLOG





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COLARES COM MATERIAL RECICLADO





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PALHACINHO DE GARRAFA PET




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FLOR RECICLADA DE GARRAFA PET




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PERSPECTIVA

2. Elementos da perspectiva:

Linha do horizonte, ponto de vista, ponto de fuga e linhas de fuga são os quatro elementos da perspectiva que determinam o nível e o ângulo visual do espectador no contexto do desenho. Para um estudo mesmo básico sobre perspectiva é necessário conhecê-los e saber o modo correto de sua aplicação. Por isso, além de identificar visualmente cada um deles, faremos uma descrição sobre seu significado e função no desenho a partir das demonstrações ilustrativas a seguir.

2.1. Linha do horizonte:
É o elemento da construção em perspectiva que representa o nível dos olhos do observador (linha horizontal pontilhada LH).

Numa paisagem é a linha do horizonte que separa o Céu e a Terra. Vista ao longe, ela está na base das montanhas e risca horizontalmente o nível do mar.

2.2. Ponto de vista:
Na representação gráfica da perspectiva é comum o ponto de vista ser identificado por uma linha vertical perpendicular a linha do horizonte (PV). O ponto de vista revela-se exatamente no cruzamento dessas duas linhas.

Dependendo do ângulo visual de observação do motivo, a linha vertical que localiza o ponto de vista pode situar-se centralizada na cena compositiva ou num de seus lados, esquerdo ou direito.

2.3. Ponto de fuga:
É o ponto localizado na linha do horizonte, pra onde todas as linhas paralelas convergem, quando vistas em perspectiva (PF).

Em alguns tipos de perspectiva são necessários dois ou mais pontos de fuga. Em situações como estas poderão ter pontos tanto na linha do horizonte quanto na linha vertical do ponto de vista. Em alguns casos é possível o ponto ficar fora tanto da linha do horizonte quanto do ponto de vista.

2.4. Linhas de fuga:
São as linhas imaginárias que descrevem o efeito da perspectiva convergindo para o ponto de fuga (linhas convergentes pontilhadas). É o afunilamento dessas linhas em direção ao ponto que geram a sensação visual de profundidade das faces em escorço dos objetos em perspectiva.

O uso dos elementos da perspectiva, em conjunto, permitem a elaboração de esquemas gráficos necessários para desenhar objetos contextualizados em ambientes ou paisagens sem distorção estrutural. Veremos a base destes recursos gráficos conhecendo sobre os diferentes tipos de visualização em perspectiva.


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sexta-feira, 20 de agosto de 2010

AGENDA VIRARTE 2011

Movimento virArte
Fundação: 21/10/2003
Reg. 1088 de 27/10/2003
CNPJ 05.988.883/0001-03





Agenda
virArte
2011


Coordenadoras:
Amélia Morcelli – Edinara Leão
Iolanda Beltrame – Marfiza Romero Moreira
Viviane Marconato – Solange Battirola
Colaboradores:
Berenice Dutra – Brasília Figueira
Camarguinho – Chico Sosa
Vyrena – Wilson Guanais


dias de sol me esquecem
flores guardadas nos livros
permanecem
Lúcia Santos

O frio é um açoite.
Sem teto, sempre discreto
vira bicho à noite.
Olga Amorim

Gato aquece sonhos
perto do fogão de lenha
– um verão no inverno...
Clevane Pessoa

Foi superciente
quem inventou a ilusão
que segura a gente.
João Justiniano da Fonseca

Uma ave menina
balança o corpo e não cansa
no eco de um cais
Edinara Leão

O sol nasce opaco
O vento corre gritante
Dia invernal.
Priscila Finger do Prado

Participe da Agenda Literária virArte!
• Estilo livro - 160 pág. – 14X21
• Capa colorida/plastificada
• Ficha catalográfica
• Algumas páginas coloridas

Envie um haicai, quadra ou poemas curtos até 8 versos com tema livre,
até 30/09/09.

Mande ilustrações, se desejar.
Também serão aceitos 12 sonetos.
Critério: chegada.
(Mencionar quem o convidou)
para
virarteslg@gmail.com preferencialmente
ou para o endereço de quem o convidou em CD.

Investimento:
Poema: R$ 60,00+envio (pagam. até 05/10/2010)
Mais trabalhos, aceita-se parcelamento.
• Recebe 3 agendas por texto colocado.
• Estudantes R$ 20,00 (recebe 1 agenda)
• Obra arte/sonetos pág color: 100, (5 ag)
• Pensamento: R$ 10,00. (2 pens – 1 agenda)

Seja sócio virArte e participe das decisões e empreendimentos do grupo!
A arte agradece!
Jóia: R$ 10,00 Anuidade: R$ 24,00
(recebe carteirinha)

Site: http://br.geocities.com/vir_arte/
Blog: http://movimentovirarte.blogspot.com/
Com:http:/www.orkut.com/Community.aspx?cmm=20383303
Convidado por: ........................
Dúvidas: virarteslg@gmail.com

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quarta-feira, 11 de agosto de 2010

MOSTRA 2



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ARTE: DESASSOSSEGOS E ENCONTROS




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MOSTRA DE TRABALHOS




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quinta-feira, 15 de julho de 2010

SUMIÊ

Sumiê


Pinturas fantásticas

A garotada do 5º ano adquire precisão e habilidade com o pincel ao retratar plantas e paisagens empregando a técnica do sumiê

Débora Didonê (Débora Didonê)



PRETO E BRANCO Plantas, como o bambu, são temas comuns do sumiê, surgido na China e difundido no Japão.

Com um pincel, tinta de carvão diluída em água e um pedaço de papel, um hábil pintor leva cinco minutos para concluir uma obra, com efeitos de profundidade, luz e sombra. Os movimentos do artista são precisos: as cerdas deitadas fazem surgir a copa de uma árvore e, em pé, a ponta do pincel risca galhos e contornos. Essas são as características do sumiê, que quer dizer “pintura com tinta”, em japonês (leia o projeto didático no quadro da página ao lado). A técnica se tornou assim conhecida por ter sido difundida no Japão a partir do século 14. A forma de expressão, porém, nasceu nos mosteiros budistas da China e foi reconhecida como estilo artístico durante a dinastia Sung (960-1274). Com traços semelhantes aos da caligrafia (em que cada ideograma pode simbolizar uma história), o sumiê tem como fundamento uma apropriação expressionista da natureza.



Conteúdo relacionado

• A classe vira ateliê

Atividades

• Ateliê na sala de aula

• Ateliê,  5º ano

A pintura chinesa herdou também da escrita os materiais, chamados de “os quatro tesouros do estúdio”: o pincel (ruan bi, ou “utensílio mole para escrever”), a tinta (barra de nanquim ou carvão diluído em água), o tinteiro e o papel. A qualidade da obra depende do uso dos objetos. Os pincéis podem ser grossos (para desenhar) ou suaves (para colorir), manipulados com mais ou menos pressão. O papel branco, leve e absorvente é chamado de xuan e geralmente tem como matéria-prima a amoreira, o bambu ou a juta. Mas suportes feitos de alumínio e cola também são usados para trabalhos com linhas finas. A tinta pode ser misturada com mais ou menos água para criar manchas e traços que conduzem às mais diversas formas, dependendo da intenção do artista.



Março de 1999

MOSTRA DE SUMIÊ

O pintor chinês Chen Kong Fang, radicado no Brasil desde 1951 e tido como um mestre na arte do sumiê, ganha uma mostra individual em Hong Kong.
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TEXTO FATIADO

Texto fatiado






Texto embaralhado

Patrícia Cordeiro Sbrogio*

Objetivos

• Estruturar textos de forma coerente e coesa.

• Refletir sobre os elementos responsáveis pela coesão dos parágrafos e construção do sentido do texto.



Ponto de partida

Texto completo



Garoto linha dura

Deu-se que o Pedrinho estava jogando bola no jardim e, ao emendar a bola de bico por cima do travessão, a dita foi de contra a uma vidraça e despedaçou tudo. Pedrinho botou a bola debaixo do braço e sumiu até a hora do jantar, com medo de ser espinafrado pelo pai.Quando o pai chegou, perguntou à mulher quem quebrara o vidro e a mulher disse que foi o Pedrinho, mas que o menino estava com medo de ser castigado, razão pela qual ela temia que a criança não confessasse o seu crime.O pai chamou o Pedrinho e perguntou: - Quem quebrou o vidro, meu filho?Pedrinho balançou a cabeça e respondeu que não tinha a mínima idéia. O pai achou que o menino estava ainda sob o impacto do nervosismo e resolveu deixar para depois.Na hora em que o jantar ia para a mesa, o pai tentou de novo: - Pedrinho, quem foi que quebrou a vidraça, meu filho? - e, ante a negativa reiterada do filho, apelou: - Meu filhinho, pode dizer quem foi que eu prometo não castigar você.Diante disso, Pedrinho, com a maior cara-de-pau, pigarreou e lascou:- Quem quebrou foi o garoto do vizinho.- Você tem certeza?- Juro.Aí o pai se queimou e disse que, acabado o jantar, os dois iriam ao vizinho esclarecer tudo. Pedrinho concordou que era a melhor solução e jantou sem dar a menor mostra de remorso. Apenas - quando o pai fez ameaça - Pedrinho pensou um pouquinho e depois concordou.Terminado o jantar o pai pegou o filho pela mão e, já chateadíssimo, rumou para a casa do vizinho. Foi aí que Pedrinho provou que tinha idéias revolucionárias. Virou-se para o pai e aconselhou:- Papai, esse menino do vizinho é um subversivo desgraçado. Não pergunte nada a ele não. Quando ele vier atender à porta, o senhor vai logo tacando a mão nele.

(Stanislaw Ponte Preta, Dois amigos e um chato. São Paulo, Moderna, 1995.)



Texto embaralhado

É necessário xerocar o texto em uma folha mais resistente do que a sulfite, depois é preciso recortar e montar um jogo para cada dupla ou trio da turma. Coloque os pedacinhos de texto em um envelope.



Garoto linha dura



Na hora em que o jantar ia para a mesa, o pai tentou de novo: - Pedrinho, quem foi que quebrou a vidraça, meu filho? - e, ante a negativa reiterada do filho, apelou: - Meu filhinho, pode dizer quem foi que eu prometo não castigar você.



Quando o pai chegou, perguntou à mulher quem quebrara o vidro e a mulher disse que foi o Pedrinho, mas que o menino estava com medo de ser castigado, razão pela qual ela temia que a criança não confessasse o seu crime.



O pai chamou o Pedrinho e perguntou: - Quem quebrou o vidro, meu filho?



Papai, esse menino do vizinho é um subversivo desgraçado. Não pergunte nada a ele não. Quando ele vier atender à porta, o senhor vai logo tacando a mão nele.



Terminado o jantar o pai pegou o filho pela mão e, já chateadíssimo, rumou para a casa do vizinho. Foi aí que Pedrinho provou que tinha idéias revolucionárias. Virou-se para o pai e aconselhou:



- Diante disso, Pedrinho, com a maior cara-de-pau, pigarreou e lascou:



- Quem quebrou foi o garoto do vizinho.



- Juro.



- Pedrinho balançou a cabeça e respondeu que não tinha a mínima idéia. O pai achou que o menino estava ainda sob o impacto do nervosismo e resolveu deixar para depois.



Aí o pai se queimou e disse que, acabado o jantar, os dois iriam ao vizinho esclarecer tudo. Pedrinho concordou que era a melhor solução e jantou sem dar a menor mostra de remorso. Apenas - quando o pai fez ameaça - Pedrinho pensou um pouquinho e depois concordou.



Deu-se que o Pedrinho estava jogando bola no jardim e, ao emendar a bola de bico por cima do travessão, a dita foi de contra a uma vidraça e despedaçou tudo. Pedrinho botou a bola debaixo do braço e sumiu até a hora do jantar, com medo de ser espinafrado pelo pai.



- Você tem certeza?



Estratégias

1) Organizar os alunos em duplas ou trios e entregar um envelope com texto embaralhado para cada grupo. Em seguida, oriente os alunos sobre a importância de observar atentamente cada parágrafo antes de montar o texto. Durante a realização da tarefa, observe as hipóteses levantadas pelos alunos para no momento da correção retomar dúvidas quanto à coesão e sentido do texto.



2) Realizar a correção oralmente e anotar na lousa as hipóteses e dúvidas da turma. Em seguida, entregue um texto completo para cada grupo e deixe que façam as correções e compreendam as escolhas do autor.



3) Retomar estudo sobre coesão e uso dos sinais de pontuação para construção dos sentidos do texto a partir do desempenho da turma.



Comentários

Após a montagem do texto, seria interessante propor algumas questões de interpretação e sugerir que os alunos continuassem o texto mostrando o que aconteceu quando o vizinho abriu a porta.



*Patrícia Cordeiro Sbrogio é formada em Letras pela Universidade de São Paulo e é professora de Língua Portuguesa na rede particular de ensino do Estado de São Paulo



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LEITURA DE IMAGENS

Plano de aula


• É grafite ou não é?

Objetivos

- Analisar criticamente imagens do cotidiano, procedentes de diversas fontes.

- Refletir e investigar o mundo imagético.

- Distinguir as finalidades de imagens: artística, propaganda ou documentação de fatos reais.



Conteúdo

- Leitura de imagens do cotidiano.



Anos

8º e 9º.



Tempo estimado

Quatro aulas.



Material necessário

Cópias da reportagem intitulada Richard Hamilton: Pensamento Contra a Avalanche de Imagens e da obra Olhe, Cheire, Ouça e Sinta (disponíveis aqui) e de O Que Torna os Lares de Hoje Tão Diferentes, Tão Atraentes? (disponível aqui), jornais, revistas antigas para recorte, cola, tesoura, cartolina, tinta guache (vermelho, verde, azul e preto) e pincéis largos.



Desenvolvimento

1ª etapa

Forme duplas e distribua folhas inteiras de jornal. O ideal é que a edição seja do dia para que os alunos analisem com base em suas percepções cotidianas. Peça que selecionem uma imagem, contornando-a com uma cor de tinta. Em seguida, solicite que façam uma leitura do jornal e debatam a relação da imagem com os textos. Pergunte se aquela imagem é uma fotografia, se acompanha uma reportagem ou se ilustra uma propaganda. Questione sobre os motivos que os levaram a escolher a imagem. Convide a turma a pintar toda a folha com a cor do contorno, deixando apenas a figura em destaque. Coloque todas as folhas no chão e observe o significado de cada imagem. Ele se transforma ao ser retirado do contexto original?



2ª etapa

Apresente a obra Olhe, Cheire, Ouça e Sinta e pergunte que mensagem ela transmite. Verifique se identificam uma representação da relação das pessoas com as imagens. Explique que aquela obra é de Richard Hamilton. Leia com eles o trecho da reportagem Richard Hamilton: Pensamento Contra a Avalanche de Imagens que fala sobre essa produção. Lance perguntas que provoquem reflexão sobre as relações entre as imagens e a publicidade e o consumo. Como ficam nossos outros sentidos diante dos apelos visuais? Por que da boca do homem saem pontos de interrogação? Por que o artista fez o trabalho em preto e branco? Volte à reportagem e destaque o trecho em que a análise do autor recai sobre a "avalanche imagética de cada dia".



3ª etapa

Distribua revistas antigas e conte que Hamilton realizou em 1956 a colagem O Que Torna os Lares de Hoje Tão Diferentes, Tão Atraentes?. Antes de mostrá-la, peça que respondam: o que torna os lares de hoje atraentes? Discuta as respostas. Convide-os a fazer, individualmente, uma colagem para representar os lares de hoje. Terminadas as colagens, mostre a imagem de Hamilton. Proponha que, em grupos de quatro, apreciem as próprias produções e a do artista. Vale refletir sobre quais imagens foram escolhidas em 2010, as semelhanças e as diferenças e o que pode ser dito sobre as relações entre imagem e consumo. Solicite um texto opinativo sobre os conceitos aprendidos.



Avaliação

Analise a participação nas atividades e verifique se os textos desenvolvem análises sobre imagens do cotidiano e as relações com consumo.

Consultoria: Marisa Szpigel

Professora de Arte da Escola da Vila, em São Paulo, SP

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ATELIÊ ITINERANTE DE ARTES SOLBATT

Adaptado, carrinho de compras transporta recursos para a sala de aula, durante as aulas de ARTES.

A idéia é levar o máximo de recursos para a classe. Um ateliê itinerante, transportado de uma sala para outra a bordo de carrinhos, é uma excelente saída para escolas sem espaço exclusivo para a Arte. Por isso, a educadora Solange Battirola está programando para o segundo semestre 2010, contar com doações e patrocínios para montar nosso Ateliê Itinerante de Artes SolBatt, onde precisamos de um carrinho de supermercado, doado por uma entidade local, folhas de ofício, folhas de desenhos, cartolinas, EVA, tenaz, tesourinhas, pinceis atomicos, giz de cera, hidrocor, lápis de cor, tintas (guache, tecidos, vitral), pincéis e tudo que sua boa vontade possa doar.


A parceria com a turma também colabora para aumentar a variedade de recursos artísticos. Da casa dos pequenos, vêm gravetos, palitos de churrasco, papelão e jornal. Eles trazem também materiais como café, terra e outros pigmentos, que, misturados à água, viram tinta para pintar.


Situações didáticas de Arte, utilizando o Ateliê Itinerante:

1. Produção

O que é ?

Realização de atividades onde o aluno é chamado a criar, a produzir algum trabalho artístico. Seja desenhando, pintando, modelando, fotografando etc. As atividades de produção podem partir de propostas elaboradas pelo professor e podem se articular com a leitura de imagens. Neste caso é importante o professor escolher imagens cujas características despertem percepções específicas acerca de algum aspecto visual ou simbólico que se deseja trabalhar com os alunos.

Quando propor ?

Semanalmente.



O que a criança aprende ?

A reconhecer conteúdos e conceitos relativos a linguagem da arte.





2. Percurso de criação pessoal

O que é ?

Espaço e tempo de experimentação e criação. Para isso devem ser deixados à disposição diversos materiais (pincéis, tintas, lápis, giz de cera, papéis, argila). Cada aluno pode escolher o modo como vai utilizá-los e se produzirá sozinho ou em grupo. O educador orienta a criação, participando do processo com interferências pontuais, e observa no trabalho pronto as singularidades da produção e a familiaridade com o universo da arte. Quanto menor a autonomia da turma, maior a participação do professor no direcionamento das tarefas.



Quando propor ?

Semanalmente.



O que a criança aprende ?

A fazer um trabalho de autoria, imprimindo suas marcas subjetivas e expressando idéias e percepções.



3. Interpretação de imagens

O que é ?

Leitura de reproduções levadas para a sala de aula e de originais em exposições. É necessário criar situações de contato com a arte indicando o significado da pintura ou do desenho no contexto em que foram produzidos e incentivando a busca do sentido deles nos dias de hoje. “As poéticas visuais devem ser colocadas como uma situação de aprendizagem por meio da resolução de problemas e da descoberta ao mesmo tempo”, explica Rosa Iavelberg. Isso significa promover uma leitura criativa dando informações sobre as imagens sem se antecipar às colocações da garotada – esse é o momento de pensar e sentir.



Quando propor ?

Durante todo o ano em classe e em visitas a exposições.



O que a criança aprende ?

A interpretar as obras conforme sua sensibilidade e seu  conhecimento do assunto, percebendo que significados assumem para si e em diferentes culturas.



4. Fala, leitura e escrita sobre Arte

O que é ?

Expressão de idéias diante de criações artísticas e com intermediação do educador por meio de discussões, leitura e produção escrita. Vale estimular o contato com textos de diversos gêneros, como biografias de artistas, críticas de arte e entrevistas com profissionais – o que pode ser feito em parceria com a disciplina de Língua Portuguesa.


Quando propor ?

Durante o ano todo, sempre que forem programadas visitas a exposições, na leitura de imagens na sala de aula e em tarefas para a casa.



O que a criança aprende?

A expressar idéias sobre a leitura da arte por escrito ou oralmente e, com isso, avaliar o que está produzindo.

Objetivo:

Criar um ambiente adequado para o trabalho de arte visual.







Tempo estimado

O ano todo.



Material necessário

Tintas, papéis, pincéis, sucatas, um carrinho e caixas.



Conteúdos:
• Olhar criativo

• Diversidade de materiais, pluralidade de sentidos

• Pinturas fantásticas

• A classe vira ateliê

Atividades

• Ateliê, do 5º ao 9º ano

• Oficina de Desenhos Artísticos, com Ateliê Itinerante

Desenvolvimento

1ª etapa

Comece pensando nas possibilidades de reorganização do espaço para a aula de Arte, considerando o uso de carteiras e paredes. Explore também outras áreas, lembrando que é possível desenhar na areia, pintar sobre ladrilhos, riscar o cimento com giz e compor desenhos no chão com as folhas caídas de uma árvore.



2ª etapa

Utilize um carrinho para transportar tudo de uma sala para outra. Pode ser um carrinho de supermercado adaptado ou, ainda, uma caixa com rodinhas.



3ª etapa

Para evitar que a aula deixe "rastros", tenha à mão panos e jornais. Combine, ainda, que todos usem uma camiseta velha ou um avental na aula.



4ª etapa

Ajude os alunos a se familiarizar com o ateliê, ordenando os materiais por tipo (lápis e canetinhas de um lado, papéis de outro). Para incentivá-los a compartilhar, forneça copos descartáveis para dividir a tinta.



5ª etapa

Providencie um espaço para a apreciação montando uma grande bancada com mesas ou um varal para expor trabalhos.



6ª etapa

Pergunte o que é preciso fazer para que tudo fique arrumado e limpo no fim: lavar pincéis, jogar jornais sujos fora, guardar a tinta que sobrou, reorganizar carteiras, pendurar trabalhos prontos etc. Organize grupos e responsabilize cada um pela realização de uma dessas tarefas.



Avaliação

Avalie como os alunos lidam com a nova organização da sala e os materiais, verificando se devolvem tudo ao lugar e limpam os instrumentos adequadamente. Se nem todos tiverem finalizado suas produções, guarde-as para que possam continuá-las na próxima aula de ateliê.



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domingo, 30 de maio de 2010

Veja


COMBO a collaborative animation by Blu and David Ellis (2 times loop) from blu on Vimeo.



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domingo, 23 de maio de 2010

AMIGOS VIRTUAIS

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sexta-feira, 21 de maio de 2010

PÁSCOA

Solange da Cruz Battirola (E.E.E.F. Senador Pinheiro Machado - 5 série)
solsolbat@bol.com.br
São Luiz Gonzaga, RS

Realizamos diversos momentosde acolhida e reflexão sobre as festividades pascais. Montamos murais com coelhinhos numa uma sala para contação de histórias, onde tornou-se o Recanto de Páscoa da Escola Senador. A bibliotecária Mila Welter Sott fez a hora do conto com todas as turmas. Num outro dia convidamos a pastora Alice Griebeler para falar uma mensagem aos alunos. Cada turma realizou uma apresentação artística. Divulgamos cantos infantis como Coelhinho da Páscoa para cada turma ensaiar com sua professora e todos cantaram juntos no Salão da Escola.

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AMOR

Solange da Cruz Battirola (Instituto Rui Barbosa - 2º ANO - Ensino Médio)

São Luiz Gonzaga, RS

Realizamos um trabalho de pesquisa sobre o que é o amor e porque as pessoas apaixonadas expressam-se romanticamente. Originada do verbete latino amore, que pode ser traduzido por “afeição”, “amor”, “desejo”. Também pode ser interpretado como inclinação, atração, apetite, paixão, querer bem, satisfação, conquista, libido, etc. O conceito mais popular de amor envolve, de modo geral, a formação de um vínculo emocional com alguém, ou com algum objeto que seja capaz de receber este comportamento amoroso e alimentar as estimulações sensoriais e psicológicas necessárias para sua manutenção e motivação. Ainda assim, são muitas as tentativas de conceituar e classificar a palavra amor... Fala-se do amor das diversas formas: amor platônico, amor físico e amor próprio. Nosso Nosso trabalho foi selecionado para a mostra escolar, tendo como culminância a divulgação do trabalho na comunidade escolar do Instituto Rui Barbosa.

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ANIMAIZINHOS

Solange da Cruz Battirola (Escola Estadual de Ensino Médio Marechal Candido Rondon - 2ª série - Ensino Fundamental)
solsolbat@bol.com.br
Uruguaiana, RS

OS ANIMAIZINHOS. Objetivo.:Conhecer as diversas espécies de animais (tipo de alimentação, locomoção, reprodução habitat...). Respeitar, valorizar e proteger os animais em geral. Despertar o interesse em proteger os animais. Confeccionar bonés decorativos com diversas espécies de animais em EVA, para apresentaçoes. Identificar os animais (vertebrados / invertebrados / domésticos / selvagens / terrestres / aquáticos / aéreos / nocividade e utilidade ) . Visita passeio-estudo a uma Mini-fazenda. Teatros, Desfile da Pátria. CULMINÂNCIA: Participação na Mostra Interdisciplinar Escolar, com exposição dos trabalhos, dinâmicas desenvolvidas em sala de aula para familiares e comunidade escolar. Trabalhos artísticos foram desenvolvidos na confecção de fantoches de animais e boné com bichinho em E.V.A. Pesquisas diferenciadas, dando para cada aluno pesquisar um animal diferente, suas características, desenho, alimentação, habitat, reprodução, utilidade, nocividade, tempo de vida. ANO:2002

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DECOUPAGE

SOLANGE DA CRUZ BATTIROLA (ESCOLA SENADOR PINHEIRO MACHADO - 5 SÉRIE)
solsolbat@bol.com.br
SÃO LUIZ GONZAGA - RS, rs

Para a pintura em MDF pedi os seguintes materiais:
pequenos adereços possíveis de presentear as mães, como porta-jóias, porta-chaves, quadrinhos, tinta para pintura em MDF, guardanapo para decoupage no gosto de cada mãe, pote de água, pincéis em tamanhos variados.

Cada aluno cobria a mesa com jornal, providenciava uma demão em seu objeto, uma segunda demão, deixando secar. Na aula seguinte, todos retomavam seus objetos realizando a decoupage do guardanapo, recortanto e remontando a imagem no seu objeto. Então passavam a cola gel e aderiam a gravura. Ao final, poderiam envernizar ou passar outra demão com a cola gel. Todos adoraram presentear uma especial no dia das mães. Foi uma aula muito prazeirosa, onde cada aluno decorava manualmente seu presente para levar para casa.







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RENDADOS DE PAPEL

SOLANGE DA CRUZ BATTIROLA (ESCOLA SENADOR - 5 A 8 SÉRIES)
solsolbat@bol.com.br
SÃO LUIZ GONZAGA , RS

Com esta aula, Rendados de Papel, o aluno (a) aprenderá a recortar papéis, observando contornos simétricos e ainda montar um belo trabalho artístico. Com o decorrer do tempo, eles poderão realizar bordas para cartazes. A duração das atividades é de
duas aulas de 50 minutos cada. Para esta aula, o educador deve providenciar com antecedência, diversas cores de papel dobradura, tenaz e tesouras. Orientar os alunos para recortar um quadrado ou um circulo: dobrando ao meio, dobrando em quatro partes e ao final em oito partes. Fazer vários recortes na parte de dentro do papel. Inventar outras maneiras de recortar, dobrando o papel de modo diferente. Os alunos poderão criar vários rendados de papel e colar uns sobrepondo aos outros. Acrescentar outros motivos em um mesmo trabalho. A avaliação acontecerá ao final dos trabalhos, valorizando a criatividade e originalidade das montagens e recortes dos alunos.

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MÁSCARAS

Solange da Cruz Battirola (Escola Estadual Senador Pinheiro Machado - 5ª a 8ª séries)


solsolbat@bol.com.br

São Luiz Gonzaga, RS



Primamos pela criatividade, a originalidade na criação, confecção e a “utilização” de máscaras, tendo inúmeras possibilidades de trabalhar os elementos das artes visuais, da criação e da aproximação com outras culturas, levando nossos alunos à utilização de diferentes materiais para a confecção de máscaras, podemos inovar e incrementar com tudo que imaginação criar, oferecendo momentos agradáveis na aula de ARTES para eles vivenciarem diferentes experiências criando e recriando diferentes máscaras e representações.



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ASTRONOMIA

Solange da Cruz Battirola (E.E.E.F.Senador Pinheiro Machado - 5 a 8)


solsolbat@bol.com.br

São Lui Gonzaga, RS



Como 2009 é o ano Internacional de Astronomia, convidamos os alunos para conversar sobre o assunto. Foram citadas as façanhas de Galileu, a ida do homem à Lua, o pouso lunar e tudo que envolve astronomia e suas descobertas. Os alunos estudaram e participaram da Olimpiada Brasileira de Astronomia e eu solicitei que desenhassem criativamente as conquistas humanas no espaço. Daí vocês conferem os resultados no seguinte endereço virtual:

http://www.artenaescola.org.br/sala_galeria_album.php?album=445





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sábado, 20 de março de 2010

RECADINHO DE JOSANE FEVERSANI

Aos Educadores de Artes:
Repasso o recadinho que recebi da colega Josane Feversani
Quem puder, responda-lhe com dicas e sugestões, no e-mail:

Em 04/03/2010 10:39, josanefeversani < josanefeversani@bol.com.br > escreveu:




Olá, Colegas

Sou professora formada em pedagogia e tecnicas , fiquei muitos anos na supervisão, porém, este ano me deram artes e não tenho nada pra trabalhar.Estou visitando sites e blogs e adorei os seus trabalhos gostaria de receber cópias de seus projetos e dos conteúdos programáticos para 5ª à 7ª séries .

Ficarei contente e agradecida se puderem enviar-me. Um abraço,

Josane Feversani

São Miguel das Missões.



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segunda-feira, 15 de março de 2010

QUANDO VOCÊ FOI EMBORA - CANÇÃO DE KÍRIA GOIS



A prof. Suely Aymone deixou um recadinho carinhoso falando na música "Nossa canção" - composição e interpretação Valquíria, aluna da 41 A, disponível no YouTube!

Fui correndo ouvir...
Confere aí!

Bj
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segunda-feira, 8 de março de 2010

ATENÇÃO!

ATENÇÃO!
AMIGAS


Visitem nosso blog, comunico que fiz pequenas alterações, escrevo abaixo o endereço virtual correto.
http://solbattartesloucas.blogspot.com/

Para postar seus trabalhos, basta enviar um e-mail no formato world para:
artesloucas.solbatt@blogger.com

Fotos para serem publicadas, deverão ser enviadas para o seguinte e-mail:
artesloucas.solbatt@picasaweb.com


Vamos fazer a diferença com a Arte na Educação!
Desde já agradeço sua visita!
Forte Abraço:
Solange da Cruz Battirola


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domingo, 14 de fevereiro de 2010

Participe da comunidade

Olá, amigos!
São Luiz Gonzaga, conhecida como manacial de artistas, possui numerosos representantes das diferentes modalidades artísticas, artistas de qualidade indiscutível, surgindo a todo o tempo, mas vivendo quase no anonimato. São crianças, jovens e adultos, homens e mulheres que não se preocupam pela divulgação da sua arte, ou não possuem oportunidades para publicar o que sabem fazer.
Esta Comunidade pretende reunir os artistas são-luizenses, seus fãs e admiradores com o intuito de torná-los conhecidos e tornar conhecido seu "fazer artístico".
Sintam-se convidados a participar!!!
Abraços,
Iria.


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